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ABORDANDO O DALTONISMO COMO QUESTÃO SÓCIO-CIENTÍFICA PARA INTRODUÇÃO DE CONCEITO DLEUZ E ESPECTRO ELETROMAGNÉTICO VISÍVEL NO ENSINO MÉDIO

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Fecha publicación02 / 07 / 13
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O objetivo desta pesquisa é apresentar dados parciais acerca de uma proposta metodológica para inserção da
Física Moderna Contemporânea (FMC) no Ensino Médio, por meio do desenvolvimento de temas com
abordagem CTSA. O tema proposto é “discromatopsias congênitas”, popularmente conhecida como
daltonismo, tema relevante se pensarmos os transtornos sociais que os indivíduos portadores desta doença
enfrentam, como por exemplo, o mundo onde vivem e as cores, sinais de transito, as cores dos alimentos que
indicam serem aptos para consumo, entre outros. Acreditamos que a abordagem CTSA permita ter uma visão
social e tecnológica da física, uma vez que segundo alguns autores, a introdução de aspectos sócio-científicos no
currículo de ciências tem sido recomendada com diferentes propósitos entre os quais se destaca o de encorajar
os alunos a desenvolver uma ação social responsável a partir de questões vinculadas à sua realidade. Com base
nisso o estudo do daltonismo como questão sócio-científica contribui de forma eficaz para o ensino dos tópicos de
FMC e a formação critica dos alunos. Dessa maneira, a partir de questionários exploratórios iniciais realizados com
alunos da primeira série do Ensino Médio e estudos teóricos da temática CTSA, apresenta-se neste trabalho
uma sequência didática CTSA para o tema daltonismo e uma discussão dos elementos da mesma como
estratégia metodológica. Conclui-se que esta sequência didática apresenta os elementos teóricos da FMC, além
de evidenciar os diferentes aspectos sócio científicos em uma organização compatível com as propostas nos
trabalhos que versam sobre sequências didáticas de cunho CTSA, permitindo sua aplicação em escolas que
tenham alunos daltónicos com os quais serão discutidos os temas, próxima etapa desta pesquisa.