Descripción

La realización de actividades de laboratorio con estudiantes se ha considerado históricamente, principalmente
desde la comunidad docente, como una herramienta que logra mejorar los aprendizajes de los alumnos en
ciencias. En este artículo se realiza un análisis crítico de esa postura y se contrasta con diversas teorías del
cambio conceptual y el aprendizaje de las ciencias mediante la experimentación en la escuela. Finalmente se
propone una visión centrada en la reflexión de los estudiantes, orientada por el docente, más que en las estrategias
experimentales en sí, estableciendo al primero como el par obligatorio para cualquier estrategia didáctica que
busque lograr el cambio conceptual.