Descripción

Este trabalho tem por intenção traçar relações entre duas teorias que fundamentam a formação do conhecimento
científico, visando compreendê-las como complementares , no processo de aprendizagem de um conceito de
Física Moderna e Contemporânea. Analisamos as concepções sobre conhecimento prévio na Teoria da
Aprendizagem Significativa, de David Ausubel, e na teoria dos Obstáculos Epistemológicos, de GastonB achelard,
buscando compreender como essas visões sobre o papel do conhecimento prévio divergem e, com isso,
tentando traçar um caminho de aproximação entre as duas abordagens como fundamentação da análise de um
processo de aprendizagem. Os dados mostram que, ao prepararmos um plano de ensino baseado na Teoria da
Aprendizagem Significativa, os Obstáculos Epistemológicos podem ser superados, tal como recomendBa achelard
e, então, evidenciarmos características de aprendizagem significativa. Esses resultados apoiam nossa interpretação
de que, apesar de ambos os teóricos delegarem papéis opostos ao conhecimento prévio, vemos que suas
teorias podem ser lidas como complementares na análise do processo de aprendizagem conceitual estudado.